© 2022–2024, MECTO — авторский проект про медийную и информационную грамотность
курс с материалами | онлайн
27 тем + задания, рекомендации, материалы
27 тем + задания, рекомендации, материалы
Ольга Жилавская
автор проекта МЕСТО, эксперт в области медийно-информационной грамотности и стратегических коммуникаций с более 20 летним стажем
курс с материалами | онлайн
27 тем + задания, рекомендации, материалы
Мое безопасное медийно-информационное пространство
Мое безопасное медийно-информационное пространство
Это курс для тех, кто понимает потребность общества в медийной безопасности. Для тех, кто понимает запрос аудитории в профессионалах с высоким уровнем медийно-информационных компетенций, кто занимается разработкой образовательных программ, курсов и занятий для своих учеников в не зависимости от их возраста. Отдельное спасибо тем, кто уже со мной!
Меня знают как аналитика, коммуникатора со стратегическим видением, эксперта, который работает с большим объемом информации и выдает в своих работах четко-структурированный материал.
На этой странице я дам несколько фрагментов первой темы курса для минимального погружения в тему. А сам курс поможет не только прокачать свои знания, но и разработать собственные программы и семинары.
Это курс для тех, кто понимает потребность общества в медийной безопасности, кто понимает запрос аудитории в профессионалах с высоким уровнем медийно-информационных компетенций, кто занимается разработкой образовательных программ и курсов. Если это про вас, тогда приглашаю на свой авторский курс. Отдельное спасибо тем, кто уже со мной!
Меня знают как аналитика, коммуникатора со стратегическим видением, эксперта, который работает с большим объемом информации и выдает в своих работах четко-структурированный материал.
На этой странице я дам несколько фрагментов первой темы курса для минимального погружения в тему. А сам курс поможет не только прокачать свои знания, но и разработать собственные программы и семинары.
Для кого курс
► Для руководителей медиацентров, онлайн-школ, специалистов работающих в центрах и студиях
► Для преподавателей и медиапедагогов школ/вузов/ДО, авторов, методистов и наставников
► Для детских психологов, тьюторов, специалистов и тренеров по детской безопасности
► Для специалистов в области коммуникаций, работающих в сфере образования и просвещения
► Для разработчиков программ переподготовки, повышения квалификации, курсов и семинаров
► Для советников и заведующих кафедрами, директоров школ, руководителей и их заместителей
► Для преподавателей и медиапедагогов школ/вузов/ДО, авторов, методистов и наставников
► Для детских психологов, тьюторов, специалистов и тренеров по детской безопасности
► Для руководителей медиацентров, онлайн-школ, специалистов работающих в центрах и студиях
► Для разработчиков программ переподготовки, повышения квалификации, курсов и семинаров
► Для советников и заведующих кафедрами, директоров школ, руководителей и их заместителей
► Для специалистов в области коммуникаций, работающих в сфере образования и просвещения
Теперь о главном
Теперь о главном
-
>8 часов
в день проводят времени в интернете россияне
-
>21%
Подростков в России подвергаются сетевому боулингу
-
394 ЗБ
объем создаваемых во всем мире данных до 2028 года (прогноз Statista)
-
63%
россиян в повседневной жизни пользуются ИИ
8 часов 21 минуту — в день россияне проводят времени в интернете
более 21 % — подростков в России подвергаются сетевому боулингу
63% — россиян в повседневной жизни пользуются ИИ
394 ЗБ — объем создаваемых во всем мире данных до 2028 года (прогноз Statista)
Сколько это 394 зеттабайт?
423 054 278 656 терабайт (ТБ)
Смогли представить этот объем данных? Нет — мне тоже сложно. Попробую помочь представить. Например, если просто посчитать флешками — значит в мире будет 425 млрд флешек по 1 ТБ. Никак — с нулями не получается. Хорошо, вот сколько нулей в числах.
1 тысяча — 1 000
1 миллион — 1 000 000
1 миллиард — 1 000 000 000
1 триллион — 1 000 000 000 000
1 квадрилльон — 1 000 000 000 000 000
Сколько в нашем случае получается?
Кстати, это данные данные Statista на 2023 год, поскольку данных за 2024 год еще не обнародовано
1 миллион — 1 000 000
1 миллиард — 1 000 000 000
1 триллион — 1 000 000 000 000
1 квадрилльон — 1 000 000 000 000 000
Сколько в нашем случае получается?
Кстати, это данные данные Statista на 2023 год, поскольку данных за 2024 год еще не обнародовано
Смогли представить этот объем данных? Нет — мне тоже сложно. Попробую помочь представить. Например, если просто посчитать флешками — значит в мире будет 425 млрд флешек по 1 ТБ. Никак — с нулями не получается. Хорошо, вот сколько нулей в числах.
Это данные Statista за 2023 год, данных по итогу 2024 год еще не обнародовано
Для понимания с нулями
1 тысяча — 1 000
1 миллион — 1 000 000
1 миллиард — 1 000 000 000
1 триллион — 1 000 000 000 000
1 квадрилльон — 1 000 000 000 000 000
Сколько в нашем случае получается?
1 тысяча — 1 000
1 миллион — 1 000 000
1 миллиард — 1 000 000 000
1 триллион — 1 000 000 000 000
1 квадрилльон — 1 000 000 000 000 000
Сколько в нашем случае получается?
А теперь сами или забирайте информацию для разминочки мозга со своими учениками. Попробуйте посчитать сколько это 181 ЗБ в эквиваленте:
А теперь сами или забирайте информацию для разминочки мозга со своими учениками. Попробуйте посчитать сколько это 181 ЗБ в эквиваленте:
1 ТБ = все рентгеновские снимки в крупной больнице
1 ТБ = 4 581 298 книг
1 ТБ = все 350 серий Симпсонов или весь сериал "Друзья"
1 ТБ = 250 000 песен (записи в mp3)
1 ТБ = 50 000 деревьев примерно понадобится для распечатки на бумаге 1 терабайта данных
1 ТБ = 250 миллионов напечатанных с двух сторон страниц, если их выложить друг за другом, длина тропы = 16 км
Академическая научная библиотека = примерно 2 ТБ
Печатная коллекция библиотеки Конгресса США = примерно 10 ТБ
1 ТБ = 4 581 298 книг
1 ТБ = все 350 серий Симпсонов или весь сериал "Друзья"
1 ТБ = 250 000 песен (записи в mp3)
1 ТБ = 50 000 деревьев примерно понадобится для распечатки на бумаге 1 терабайта данных
1 ТБ = 250 миллионов напечатанных с двух сторон страниц, если их выложить друг за другом, длина тропы = 16 км
Академическая научная библиотека = примерно 2 ТБ
Печатная коллекция библиотеки Конгресса США = примерно 10 ТБ
1 МБ = 1 книге на 873 страницы обычного текста
2 МБ = фотография высокого разрешения
5 МБ = полное собрание сочинений Шекспира или 30 секунд телевизионного видео
10 МБ = минута высококачественного звука или цифровой рентген грудной клетки
50 МБ = цифровая маммограмма
100 МБ = 1 метр полочных книг или двухтомная энциклопедическая книга
200 МБ = бобина 9-трековой ленты
500 МБ = компакт-диск или жесткий диск старого ПК
2 МБ = фотография высокого разрешения
5 МБ = полное собрание сочинений Шекспира или 30 секунд телевизионного видео
10 МБ = минута высококачественного звука или цифровой рентген грудной клетки
50 МБ = цифровая маммограмма
100 МБ = 1 метр полочных книг или двухтомная энциклопедическая книга
200 МБ = бобина 9-трековой ленты
500 МБ = компакт-диск или жесткий диск старого ПК
1 Терабайт (ТБ) соответствует следующему объему данных:
1 ТБ = все рентгеновские снимки в крупной больнице
1 ТБ = 4 581 298 книг
1 ТБ = все 350 серий Симпсонов или весь сериал "Друзья"
1 ТБ = 250 000 песен (записи в mp3)
1 ТБ = 50 000 деревьев примерно понадобится для распечатки на бумаге 1 терабайта данных
1 ТБ = 250 миллионов напечатанных с двух сторон страниц, если их выложить друг за другом, длина тропы = 16 км
Академическая научная библиотека = примерно 2 ТБ
Печатная коллекция библиотеки Конгресса США = примерно 10 ТБ
1 Мегабайт (МБ) соответствует следующему объему данных:
1 МБ = 1 книге на 873 страницы обычного текста
2 МБ = фотография высокого разрешения
5 МБ = полное собрание сочинений Шекспира или 30 секунд телевизионного видео
10 МБ = минута высококачественного звука или цифровой рентген грудной клетки
50 МБ = цифровая маммограмма
100 МБ = 1 метр полочных книг или двухтомная энциклопедическая книга
200 МБ = бобина 9-трековой ленты
500 МБ = компакт-диск или жесткий диск старого ПК
1 МБ = 1 книге на 873 страницы обычного текста
2 МБ = фотография высокого разрешения
5 МБ = полное собрание сочинений Шекспира или 30 секунд телевизионного видео
10 МБ = минута высококачественного звука или цифровой рентген грудной клетки
50 МБ = цифровая маммограмма
100 МБ = 1 метр полочных книг или двухтомная энциклопедическая книга
200 МБ = бобина 9-трековой ленты
500 МБ = компакт-диск или жесткий диск старого ПК
Из какой информации состоят данные
Из какой информации состоят данные (источник: ExplodingTopics)
- 53.72%
Видеоконтент
- 12.69%
Социальные сети
- 9.86%
Игры
- 5.67%
Посещение сайтов
Источник: ExplodingTopics
ЗАДАНИЕ: Попробуйте посчитать сколько коротких роликов в сутки вы смотрите (или ваши ученики) и переведите в единицы данных. Например, для видео не очень высокого качества (360р или 480р) в среднем вес одной минуты будет 5–10 мегабайт. Для видео 720р (HD) одна минута будет весить в районе 20–25 мегабайт. Для видео 1080р (Full HD) вес одной минуты будет около 70–100 мегабайт.
Попробуйте посчитать сколько коротких роликов в сутки вы смотрите (или ваши ученики) и переведите в единицы данных. Например, для видео не очень высокого качества (360р или 480р) в среднем вес одной минуты будет 5–10 мегабайт. Для видео 720р (HD) одна минута будет весить в районе 20–25 мегабайт. Для видео 1080р (Full HD) вес одной минуты будет около 70–100 мегабайт.
Ключевые тенденции в образовании
Ключевые тенденции
в образовании:
Диалог об этике ИИ
с обучающимися
Тренд на осмысленное применение искусственного интеллекта и объяснение последствий его использования. В целом — использование ИИ является тенденцией как в сфере образования, так и во всех направлениях и областях. Эксперты подчеркивают важность разговора с учащимися об ИИ, чтобы научить их видеть ограничения, риски и реальные возможности уместного подключения технологии к решению учебных задач.
Медийно-информационная грамотность
Тренд связан с необходимостью развития навыков для ориентации в современном информационном пространстве. Учитывает набор компетенций, которые позволяют обеспечить эффективный доступ, анализ, критическую оценку, интерпретацию, использование, создание и распространение информации. МИГ помогает формировать общественное мнение и коммуникативные тенденции в повседневной жизни.
Иммерсивный подход к обучению
Тренд, расширяющий образовательный опыт учащихся. Является актуальным для разных возрастов и образовательных траекторий. Эксперты отмечают, что такой подход позволяет делать обучение более увлекательным и поддерживать стабильный интерес учеников на протяжении всего занятия. Технологии VR/AR продолжают набирать обороты в сфере образования, превращая информацию во впечатления, которые надолго откладываются в памяти.
Диалог об этике ИИ
с обучающимися
Тренд на осмысленное применение искусственного интеллекта и объяснение последствий его использования. В целом — использование ИИ является тенденцией как в сфере образования, так и во всех направлениях и областях. Эксперты подчеркивают важность разговора с учащимися об ИИ, чтобы научить их видеть ограничения, риски и реальные возможности уместного подключения технологии к решению учебных задач.
Медийно-информационная грамотность
Тренд связан с необходимостью развития навыков для ориентации в современном информационном пространстве. Учитывает набор компетенций, которые позволяют обеспечить эффективный доступ, анализ, критическую оценку, интерпретацию, использование, создание и распространение информации. МИГ помогает формировать общественное мнение и коммуникативные тенденции в повседневной жизни.
Иммерсивный подход
к обучению
Тренд, расширяющий образовательный опыт учащихся. Является актуальным для разных возрастов и образовательных траекторий. Эксперты отмечают, что такой подход позволяет делать обучение более увлекательным и поддерживать стабильный интерес учеников на протяжении всего занятия. Технологии VR/AR продолжают набирать обороты в сфере образования, превращая информацию во впечатления, которые надолго откладываются в памяти.
Мнения экспертов:
«На мой взгляд, обсуждать этику ИИ с учащимися надо было уже вчера. И на данный момент обсуждение по-прежнему актуально. Необходимо вести подобные разговоры в двух плоскостях: во-первых, говорить об ограничениях и самоограничениях, во-вторых, о том, как следовало бы применять ИИ. То есть напоминать студентам, что это прежде всего инструмент, который позволит лучше, быстрее и проще работать, а не сделает что-то за них. Кейсов подобных обсуждений на широкую аудиторию не было, но, на мой взгляд, вполне рабочий камерный формат, когда педагог разговаривает с учащимися, как в конкретной учебной задаче можно использовать ИИ»
Владимир Никольский, главный редактор журнала «Высшее образование в России»
«Медиаграмотность становится таким же необходимым средством выживания, как и обычная грамотность, умение читать и писать. При этом одной медийной и информационной грамотностью уже не обойтись. Время подбросило нам такие важные понятия, как информационная и медийная безопасность, информационная и медийная чистоплотность. В медийное информационное пространство переместились жестокие и разрушительные конфликты, в том числе конфликты глобальные. А потому роль ответственного человека, имеющего доступ к эфиру, к аудитории, собирающего, анализирующего, формирующего и ретранслирующего контент, возрастает в разы»
Эрнест Мацкявичюс, директор Института медиа НИУ ВШЭ
«Иммерсивный подход к обучению предполагает использование цифровых, интерактивных и ролевых игр для того, чтобы дать обучающимся возможность изучать тему в правдоподобных культурных и исторических контекстах. Использование игр дает возможность развить многие качества: от эмпатии до критического мышления, и приводит к инновационным решениям в обучении. Данный тренд можно связать с геймификацией — стремлением найти игровые форматы для изучения разных учебных материалов. Для младших классов чаще используются очные игровые форматы, а для старших — виртуальные пространства»
Дмитрий Фишбейн, директора школы СКОЛКА
Какие навыки уже востребованы
Вот какие навыки уже требуют работодатели. HR-специалисты отдают предпочтение новому образу сотрудников. Поэтому готовить своих учеников и воспитанников необходимо с учетом данных реалий:
По мнению Всемирного экономического форума, в ближайшие годы миллионы должностей могут быть ликвидированы из-за серьезной трансформации рабочих мест. Новые позиции будут требовать особых знаний. Больше всего компании ждут от сотрудников аналитических и творческих навыков. Посмотрим ключевые.
Креативное мышление
Спрос на креативное мышление в ближайшие пять лет будет расти быстрее, на 73%, чем спрос на аналитическое мышление. Креативность на рабочем месте означает способность по-другому думать о проблеме или ситуации.
Аналитическое мышление
Комплекс когнитивных навыков, которые позволяют человеку анализировать проблему, критически обдумывать и находить решение. Аналитическое мышление считается основным навыком сотрудника у большинства работодателей.
Критическое мышление
Умение анализировать информацию, осознавать ее надежность и релевантность, а также находить нестандартные решения для проблем. А также формировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.
Обучение на протяжении всей жизни
Непрерывный процесс приобретения знаний, навыков и компетенций. Это формальная и неформальная учеба: среднее и высшее образование, курсы, мастер-классы и семинары, чтение книг, онлайн-обучение, участие в социальных и культурных мероприятиях и т.д..
Коммуникативные навыки
Общение является одним из самых востребованных навыков. Каждому бизнесу нужны люди, которые могут хорошо общаться с коллегами, клиентами и другими заинтересованными сторонами. Также умение презентовать и представить себя и свою идею.
Устойчивость и гибкость
Способность справляться с трудностями, стрессом и непредвиденными изменениями, адаптироваться к изменениям и принимать их как неотъемлемую часть жизни, не теряя психологического равновесия и сохраняя эмоциональное благополучие.
По данным Всемирного экономического форума 44% ключевых навыков специалистов изменятся в ближайшие пять лет
Приводим все ключевые навыки, которые будут востребованы у работодателей к 2027 году. Просто для себя или дайте задание своим ученикам: разместите по мере убывания или отложите в сторону те, которые пока очень слабо освоены. Проанализируйте свой уровень современных компетенций.
Расшифровка навыков и их приоритетность в первой теме курса.
Какие специалисты будут востребованы
Востребованные специалисты
Методист
Разрабатывает учебные программы и методические материалы для курсов и тренингов — от школьных уроков до корпоративного обучения. Основные обязанности: создание структуры курсов и уроков, разработка методик и учебных планов, сопровождение преподавателей в процессе обучения.
Востребованность: спрос на методистов растет в частных онлайн-школах и образовательных платформах, которые ищут специалистов для повышения качества обучения.
Востребованность: спрос на методистов растет в частных онлайн-школах и образовательных платформах, которые ищут специалистов для повышения качества обучения.
Средняя зарплата:
60 000–200 000 рублей
60 000–200 000 рублей
Тьютор / наставник
Помогает учащимся ориентироваться в образовательном процессе, поддерживает мотивацию, адаптирует программы под их потребности и цели. Основные обязанности: индивидуальная работа с учениками, помощь в планировании учебного процесса, поддержка и наставничество.
Востребованность: особенно актуален в инклюзивном образовании и в онлайн-школах, где требуется персональный подход.
Востребованность: особенно актуален в инклюзивном образовании и в онлайн-школах, где требуется персональный подход.
Средняя зарплата:
50 000–150 000 рублей
50 000–150 000 рублей
Семейный/детский психолог с медийными компетенциями
Выполняет множество функций, связанных с помощью в адаптации и развитии. Основные обязанности: диагностика и оценка, индивидуальная и групповая терапия, работа напрямую для решения личных и социальных проблем, консультации, сотрудничество с организациями.
Востребованность: профессия стоит в ряду особенно важных и востребованных в современном обществе, растет осведомленность о важности ментального здоровья и спрос на психологическую помощь.
Востребованность: профессия стоит в ряду особенно важных и востребованных в современном обществе, растет осведомленность о важности ментального здоровья и спрос на психологическую помощь.
Средняя зарплата:
50 000–300 000 рублей
50 000–300 000 рублей
Дизайнер образовательного опыта
Проектирует учебные программы и создаёт интерактивный процесс обучения, ориентируясь на потребности и интересы студентов. Основные обязанности: создание образовательных траекторий, разработка интерактивного контента, анализ опыта студентов для повышения эффективности программы.
Востребованность: связана с перспективностью комплексного подхода к процессу обучения, большой интерес в корпоративном секторе, онлайн-школах и вузах.
Востребованность: связана с перспективностью комплексного подхода к процессу обучения, большой интерес в корпоративном секторе, онлайн-школах и вузах.
Средняя зарплата:
70 000–230 000 рублей
70 000–230 000 рублей
Продюсер онлайн-курсов
Курирует весь процесс создания онлайн-курсов — от разработки идеи до запуска и продвижения. Основные обязанности: разработка концепций курсов, организация съёмок и структурирование материала, продвижение курса и мониторинг успеха студентов.
Востребованность: связана с перспективностью комплексного подхода к процессу обучения, большой интерес в корпоративном секторе, онлайн-школах и вузах.
Востребованность: связана с перспективностью комплексного подхода к процессу обучения, большой интерес в корпоративном секторе, онлайн-школах и вузах.
Средняя зарплата:
80 000–300 000 рублей
80 000–300 000 рублей
Менеджер по обучению и развитию персонала
Отвечает за обучение сотрудников внутри компании, разрабатывает учебные программы и оценивает их эффективность.
Основные обязанности: организация тренингов и семинаров, оценка компетенций сотрудников, курирование процесса обучения и повышения квалификации.
Востребованность: высокий спрос в крупных компаниях, особенно в IT и бизнес-сферах, где обучение сотрудников — стратегическая задача.
Основные обязанности: организация тренингов и семинаров, оценка компетенций сотрудников, курирование процесса обучения и повышения квалификации.
Востребованность: высокий спрос в крупных компаниях, особенно в IT и бизнес-сферах, где обучение сотрудников — стратегическая задача.
Средняя зарплата:
70 000–210 000 рублей
70 000–210 000 рублей
Темы курса с материалами
Темы курса
Программа курса выстроена таким образом, чтобы за один раз охватить ключевые сферы в области медиабезопасности. На основе материалов можно разрабатывать собственные программы для школ или вузов, программы повышения квалификаций, а также самостоятельно повышать свой уровень медийно-информационных компетенций с целью работы в организациях или в качестве наставника / психолога / консультанта.
Тема медиабезопасности включает все три безопасности, которые необходимы для работы и жизни в современном мире: медийная, информационная, цифровая.
1 | Медиамир: возможности и угрозы
- Какие проблемы возникают в медийном мире: объем информационного мира
- Какие навыки буду востребованы в ближайшее время
- Какие специалисты будут востребованы в ближайшее время
- Как через образовательные и просветительские программы решать проблемы мира медиа и информации
2 | Что такое медиабезопасность
и почему она важна?
и почему она важна?
- Основные понятия и виды угроз в медиа (интернет, социальные сети, СМИ)
- Какими способами повышать уровень медиабезопасности
- Что можно преподавать о медиабезопасности в школе / вузе
- Как и что говорить про медиабезопасность дома с детьми
3 | Регулирование блогосферы в России
- Права и обязанности блогеров: интеллектуальная собственность и ответственность за публикации. Реестр блогеров: требования, перспективы, штрафы
- 5 правил для всех пользователей (без штрафов и банов)
- Что можно преподавать о блогосфере в школе / вузе
- Как и что говорить про блогерство дома с детьми
4 | Как критически оценивать источники информации?
- Что такое информация и источники информации
- Что такое критическое мышление и как его при менять
- Что можно преподавать о критической оценке источников информации в школе / вузе
- Как и что говорить оценку источников информации дома с детьми
5 | Как распространяются ложные новости и как
их избегать?
их избегать?
- Что такое ложная информация и дипфейки
- Как оценивать источники информации и анализировать содержание новостей
- Что можно преподавать о критической оценке информации в школе / вузе
- Как и что говорить про критическую оценку информации дома с детьми
6 | Как защитить личную информацию в интернете
- В чем разница личной и персональной информации
- Какие есть инструменты для защиты личной информации
- Что можно преподавать о личной и персональной информации в школе / вузе
- Как и что говорить о личной и персональной информации дома с детьми
7 | Роль родительского контроля для медиабезопасности детей
- Что такое «родительский контроль» и как он помогает формировать здоровые привычки в использовании медиа
- Как обеспечить баланс между контрольными мерами и доверием к детям
- Что можно преподавать о родительском контроле в школе / вузе
- Как и что говорить про родительский контроль дома с детьми
8 | Психологические аспекты медиабезопасности
- Медиапсихология и психологические аспекты присутствия в сети
- Как цифровая зависимость и чрезмерное использование медиа влияют на психику
- Что можно преподавать о медиапсихологии в школе / вузе
- Рекомендации по созданию здоровой цифровой среды для детей
9 | Опасности социальных сетей: как избежать мошенничества
- Как распознавать признаки мошенничества в соцсетях
- Как действовать в случае, если вы стали жертвой мошенничества
- Что можно преподавать о мошенничестве в соцсетях в школе / вузе
- Как и что говорить про мошенничество в интернете дома с детьми
10 | Цифровая грамотность: как повысить осведомленность
- Как использовать ресурсы и курсы для повышения цифровой грамотности
- Как развивать у детей навык безопасного серфинга в интернете
- Что можно преподавать о цифровой грамотности
- Как и что говорить цифровую грамотность дома с детьми
11 | Безопасное использование мобильных приложений
- Как читать отзывы и анализировать рейтинги приложений перед загрузкой
- Как управлять разрешениями приложений для обеспечения безопасности
- Что можно преподавать о моб. приложения в школе / вузе
- Как и что говорить приложения на персональных гаджетах дома с детьми
12 | Кибербуллинг: что это и как его предотвратить
- Как избежать вовлечения в кибербуллинг и поддерживать разрушенные отношения
- Как справляться с последствиями кибербуллинга для пострадавших
- Что можно преподавать о кибербуллинге в школе / вузе
- Как и что говорить про кибербуллинг дома с детьми
13 | Социальная инженерия: манипуляции и способы защиты
- Как идентифицировать типичные методы манипуляции
- Как обучить детей здравому суждению и критическому мышлению в контексте манипуляций
- Что можно преподавать о социальной инженерии в школе / вузе
- Как и что говорить про социальную инженерию дома с детьми
14 | Медиабезопасность на рабочем месте: стратегии и рекомендации
- Что такое медиабезопасность на рабочем месте
- Как подготовить сотрудников к пониманию собственных обязанностей в области безопасности
- Что можно преподавать о медиабезопасности профессионального пространства в школе / вузе
- Как и что говорить про медиабезопасность дома с детьми
15 | Приватность в социальных сетях: личное — общественное
- Как отличать личную информацию от общественной и понимать ее влияние
- Цифровой аватар и наше представление себя в сети
- Что можно преподавать о представлении себя в соцсетях в школе / вузе
- Как и что говорить про личное — общественное в соцсетях дома с детьми
16 | Предвзятость в СМИ
и его влияние на восприятие информации
и его влияние на восприятие информации
- Как выявлять предвзятости в новостных подачах и публицистике
- Как формировать у детей навыки анализа разных точек зрения в медиа
- Что можно преподавать о предвзятости в СМИ в школе / вузе
- Как и что говорить про предвзятость в СМИ дома с детьми
17 | Актуальные угрозы безопасности в 2024-2025
- Новые виды кибератак и их потенциальное воздействие на пользователей и компании
- Влияние искусственного интеллекта на угрозы безопасности и способы защиты от них
- Что можно рассказать о тенденциях в области медиабезопасности в школе / вузе
- Как и что говорить про будущее в медийном мире дома с детьми
18 | Влияние креативного мышления на медиабезопасность
- Что такое креативное мышление и как оно используется для формирования медиапростраства
- Как креативное мышление может способствовать разработке инновационных решений в области медиабезопасности
- Что можно преподавать в контексте креативного мышления в школе / вузе
- Как развивать креативное мышление дома с детьми
19 | Тенденции в области медиабезопасности
и их последствия
и их последствия
Развитие технологий как фактор, влияющий на медиабезопасность
Влияние пандемии и удаленной работы на требования к безопасному использованию медиа
Что преподавать в контексте медиабезопасности в школе / вузе
Как развивать навык медиабезопасности дома с детьми
Влияние пандемии и удаленной работы на требования к безопасному использованию медиа
Что преподавать в контексте медиабезопасности в школе / вузе
Как развивать навык медиабезопасности дома с детьми
20 | Как использовать интернет-магазины безопасно?
- Как распознавать безопасные сайты и избегать мошеннических схем
- Что такое безопасные платежные системы и как их использовать
- Что можно преподавать о маркетплейсах в контексте безопасности в школе / вузе
- Как и что говорить про маркетплейсы и другие интернет-магазины дома с детьми
21 | Кибербезопасность для пожилых людей: советы и рекомендации
- Как обучить пожилых людей основам безопасности в интернете
- Специфика угроз, с которыми могут столкнуться пожилые пользователи
- Что можно преподавать о кибербезопасности в разрезе поколений в школе / вузе
- Как и что говорить про кибербезопасность бабушек и дедушек дома с детьми
22 | Анализ инцидентов: как учиться на ошибках
в медиабезопасности
в медиабезопасности
- Примеры успешного анализа инцидентов и принципы извлечения уроков
- Как формировать культуру безопасности на основе анализа прошлых ошибок
- Как включить метод в практику в школе / вузе
- Как помогать развивать аналитическое мышление дома с детьми
23 | Социальные аспекты безопасности информации
- Как социальные сети влияют на восприятие и защиту личной информации
- Влияние общественного мнения на вопросы медиабезопасности
- Что можно преподавать о вопросах влияния общественного мнения в школе / вузе
- Как и что говорить про общественное мнение дома с детьми
24 | Оценка репутационных рисков для медийных кампаний
- Репутация и имидж: равное и неравное. Главные ошибки в современном мире
- Как оценивать репутационные риски и возможные действия для реабилитации.
- Что можно преподавать репутации и имидже в школе / вузе
- Как и что говорить про репутацию и имидж дома с детьми
25 | Законодательное регулирование медийной деятельности
- Медиаправо и базовые знания законодательства мира информации и медиа.
- Проблемы и вызовы, стоящие перед законодателями в области медиа
- Что можно преподавать о правовом регулировании медиасферы в школе / вузе
- Как и что говорить про законы в области медиа дома с детьми
26 | Влияние технологий на процесс журналистской этики
- Как новые технологии меняют подходы к проверке фактов и источников
- Влияние социальных медиа на стандарты журналистской этики
- Что можно преподавать о журналистике в период технологий в школе / вузе
- Как и что говорить про журналистику в период технологий дома с детьми
27 | Боты и их влияние на медийное пространство
- Как боты могут использоваться для манипуляций с общественным мнением
- Как распознавать и избегать взаимодействия с недобросовестными ботами
- Что можно преподавать о развитии ботов в школе / вузе
- Как и что говорить про использование ботов дома с детьми
- Какие проблемы возникают в медийном мире: объем информационного мира
- Какие навыки буду востребованы в ближайшее время
- Какие специалисты будут востребованы в ближайшее время
- Как через образовательные и просветительские программы решать проблемы мира медиа и информации
- Основные понятия и виды угроз в медиа (интернет, социальные сети, СМИ)
- Какими способами повышать уровень медиабезопасности
- Что можно преподавать о медиабезопасности в школе / вузе
- Как и что говорить про медиабезопасность дома с детьми
- Права и обязанности блогеров: интеллектуальная собственность и ответственность за публикации. Реестр блогеров: требования, перспективы, штрафы
- 5 правил для всех пользователей (без штрафов и банов)
- Что можно преподавать о блогосфере в школе / вузе
- Как и что говорить про блогерство дома с детьми
- Что такое информация и источники информации
- Что такое критическое мышление и как его при менять
- Что можно преподавать о критической оценке источников информации в школе / вузе
- Как и что говорить оценку источников информации дома с детьми
- Что такое ложная информация и дипфейки
- Как оценивать источники информации и анализировать содержание новостей
- Что можно преподавать о критической оценке информации в школе / вузе
- Как и что говорить про критическую оценку информации дома с детьми
- В чем разница личной и персональной информации
- Какие есть инструменты для защиты личной информации
- Что можно преподавать о личной и персональной информации в школе / вузе
- Как и что говорить о личной и персональной информации дома с детьми
- Что такое «родительский контроль» и как он помогает формировать здоровые привычки в использовании медиа
- Как обеспечить баланс между контрольными мерами и доверием к детям
- Что можно преподавать о родительском контроле в школе / вузе
- Как и что говорить про родительский контроль дома с детьми
- Медиапсихология и психологические аспекты присутствия в сети
- Как цифровая зависимость и чрезмерное использование медиа влияют на психику
- Что можно преподавать о медиапсихологии в школе / вузе
- Рекомендации по созданию здоровой цифровой среды для детей
- Как распознавать признаки мошенничества в соцсетях
- Как действовать в случае, если вы стали жертвой мошенничества
- Что можно преподавать о мошенничестве в соцсетях в школе / вузе
- Как и что говорить про мошенничество в интернете дома с детьми
- Как использовать ресурсы и курсы для повышения цифровой грамотности
- Как развивать у детей навык безопасного серфинга в интернете
- Что можно преподавать о цифровой грамотности
- Как и что говорить цифровую грамотность дома с детьми
- Как читать отзывы и анализировать рейтинги приложений перед загрузкой
- Как управлять разрешениями приложений для обеспечения безопасности
- Что можно преподавать о моб. приложения в школе / вузе
- Как и что говорить приложения на персональных гаджетах дома с детьми
- Как избежать вовлечения в кибербуллинг и поддерживать разрушенные отношения
- Как справляться с последствиями кибербуллинга для пострадавших
- Что можно преподавать о кибербуллинге в школе / вузе
- Как и что говорить про кибербуллинг дома с детьми
- Как идентифицировать типичные методы манипуляции
- Как обучить детей здравому суждению и критическому мышлению в контексте манипуляций
- Что можно преподавать о социальной инженерии в школе / вузе
- Как и что говорить про социальную инженерию дома с детьми
- Что такое медиабезопасность на рабочем месте
- Как подготовить сотрудников к пониманию собственных обязанностей в области безопасности
- Что можно преподавать о медиабезопасности профессионального пространства в школе / вузе
- Как и что говорить про медиабезопасность дома с детьми
- Как отличать личную информацию от общественной и понимать ее влияние
- Цифровой аватар и наше представление себя в сети
- Что можно преподавать о представлении себя в соцсетях в школе / вузе
- Как и что говорить про личное — общественное в соцсетях дома с детьми
- Как выявлять предвзятости в новостных подачах и публицистике
- Как формировать у детей навыки анализа разных точек зрения в медиа
- Что можно преподавать о предвзятости в СМИ в школе / вузе
- Как и что говорить про предвзятость в СМИ дома с детьми
- Новые виды кибератак и их потенциальное воздействие на пользователей и компании
- Влияние искусственного интеллекта на угрозы безопасности и способы защиты от них
- Что можно рассказать о тенденциях в области медиабезопасности в школе / вузе
- Как и что говорить про будущее в медийном мире дома с детьми
- Что такое креативное мышление и как оно используется для формирования медиапростраства
- Как креативное мышление может способствовать разработке инновационных решений в области медиабезопасности
- Что можно преподавать в контексте креативного мышления в школе / вузе
- Как развивать креативное мышление дома с детьми
- Развитие технологий как фактор, влияющий на медиабезопасность
- Влияние пандемии и удаленной работы на требования к безопасному использованию медиа
- Что преподавать в контексте медиабезопасности в школе / вузе
- Как развивать навык медиабезопасности дома с детьми
- Как распознавать безопасные сайты и избегать мошеннических схем
- Что такое безопасные платежные системы и как их использовать
- Что можно преподавать о маркетплейсах в контексте безопасности в школе / вузе
- Как и что говорить про маркетплейсы и другие интернет-магазины дома с детьми
- Как обучить пожилых людей основам безопасности в интернете
- Специфика угроз, с которыми могут столкнуться пожилые пользователи
- Что можно преподавать о кибербезопасности в разрезе поколений в школе / вузе
- Как и что говорить про кибербезопасность бабушек и дедушек дома с детьми
- Примеры успешного анализа инцидентов и принципы извлечения уроков
- Как формировать культуру безопасности на основе анализа прошлых ошибок
- Как включить метод в практику в школе / вузе
- Как помогать развивать аналитическое мышление дома с детьми
- Как социальные сети влияют на восприятие и защиту личной информации
- Влияние общественного мнения на вопросы медиабезопасности
- Что можно преподавать о вопросах влияния общественного мнения в школе / вузе
- Как и что говорить про общественное мнение дома с детьми
- Репутация и имидж: равное и неравное. Главные ошибки в современном мире
- Как оценивать репутационные риски и возможные действия для реабилитации.
- Что можно преподавать репутации и имидже в школе / вузе
- Как и что говорить про репутацию и имидж дома с детьми
- Медиаправо и базовые знания законодательства мира информации и медиа.
- Проблемы и вызовы, стоящие перед законодателями в области медиа
- Что можно преподавать о правовом регулировании медиасферы в школе / вузе
- Как и что говорить про законы в области медиа дома с детьми
- Как новые технологии меняют подходы к проверке фактов и источников
- Влияние социальных медиа на стандарты журналистской этики
- Что можно преподавать о журналистике в период технологий в школе / вузе
- Как и что говорить про журналистику в период технологий дома с детьми
- Как боты могут использоваться для манипуляций с общественным мнением
- Как распознавать и избегать взаимодействия с недобросовестными ботами
- Что можно преподавать о развитии ботов в школе / вузе
- Как и что говорить про использование ботов дома с детьми
Программа курса «Моё безопасное медийно-информационное пространство» включает практические рекомендации, задания и дополнительные материалы. Курс из 27 тем позволяет легко интегрировать новые подходы в свою практику. Содержание курса охватывает актуальные навыки, которые будут востребованы в ближайшее время, показывает как научить развивать критическое мышление и предоставляет рекомендации для родителей.
Программа курса включает практические рекомендации, задания и дополнительные материалы. Курс из 27 тем позволяет легко интегрировать новые подходы в свою практику. Содержание охватывает актуальные навыки, которые востребованы в ближайшее время, показывает как научить развивать критическое мышление и предоставляет рекомендации для родителей.
Более 50 заданий для собственного анализа.
Более 70 рекомендаций для общения родителей с детьми.
27 программ для уроков или лекций (структура с которой можно будет работать самостоятельно).
-
27
тем внутри курса
-
150+
методических материалов
-
Х
слайдов, видео, статей и т.д.
-
50+
заданий для собственного анализа
-
70+
рекомендаций для общения родителей с детьми
-
27
программ уроков / лекций по теме курса
Вариант
самостоятельный
самостоятельный
стоимость участия 3 500 руб.
завершена
Вариант с обратной связью
регистрация по данному варианту закончена
Вариант
с консультацией
с консультацией
стоимость участия 35 000 руб.
РЕгистрация
Выберите наиболее подходящий для Вас вариант участия:
1 Вариант с обратной связью — данный вариант необходим для получения от участников обратной связи в виде развернутых комментариев и отзывов по курсу. Материалы высылаются по 2 раза в неделю.
2 Вариант самостоятельный — данный вариант рассчитан для тех, у кого нет времени для обратной связи, но желают просто получить хорошие материалы себе для изучения и работы. Материалы высылаются 1 раз в неделю.
3 Вариант с консультацией — данный вариант подходит тем, кто разрабатывает программы в области медийно-информационной грамотности и необходима консультация по программе. Все условия варианта для самостоятельного изучения + консультация на 1,5 часа. Все остальные вопросы по дате и времени консультации, а также предоставлению информации о том, какую и для кого программу разрабатываете — при первом общении с Ольгой Жилавской по email.
После регистрации на почту, указанную при регистрации, в течение суток, поступит подтверждение. Заполняя регистрационную форму, Вы соглашаетесь с условиями Политики конфиденциальности, а также получать информацию от проекта МЕСТО.
1 Вариант с обратной связью — данный вариант необходим для получения от участников обратной связи в виде развернутых комментариев и отзывов по курсу. Материалы высылаются по 2 раза в неделю.
2 Вариант самостоятельный — данный вариант рассчитан для тех, у кого нет времени для обратной связи, но желают просто получить хорошие материалы себе для изучения и работы. Материалы высылаются 1 раз в неделю.
3 Вариант с консультацией — данный вариант подходит тем, кто разрабатывает программы в области медийно-информационной грамотности и необходима консультация по программе. Все условия варианта для самостоятельного изучения + консультация на 1,5 часа. Все остальные вопросы по дате и времени консультации, а также предоставлению информации о том, какую и для кого программу разрабатываете — при первом общении с Ольгой Жилавской по email.
После регистрации на почту, указанную при регистрации, в течение суток, поступит подтверждение. Заполняя регистрационную форму, Вы соглашаетесь с условиями Политики конфиденциальности, а также получать информацию от проекта МЕСТО.
По итогам курса участник получает Сертификат «Безопасное медийно-информационное пространство»
Обращаем внимание, что курс запускается в первый раз. Поэтому имеет достаточно широкий спектр материалов и вариант участия с обратной связью.
Курс не предусматривает выполнение домашних заданий и итоговых проверок. Данный курс разработан как набор методических материалов по теме — медиабезопасность, чтобы в рамках получения информации, участники могли самостоятельно повышать свой уровень компетенций, а также создавать на основе полученных материалов свои программы и проекты.
Обращаем внимание, что курс запускается в первый раз. Поэтому имеет достаточно широкий спектр материалов и вариант участия с обратной связью.
Курс не предусматривает выполнение домашних заданий и итоговых проверок. Данный курс разработан как набор методических материалов по теме — медиабезопасность, чтобы в рамках получения информации, участники могли самостоятельно повышать свой уровень компетенций, а также создавать на основе полученных материалов свои программы и проекты.
Регистрация
Обращаем внимание, что курс запускается в первый раз. Поэтому имеет достаточно широкий спектр материалов и вариант участия с обратной связью.
По итогам курса участник получает Сертификат участника «Безопасное медийно-информационное пространство»
По итогам курса участник получает Сертификат участника «Безопасное медийно-информационное пространство»
Курс не предусматривает выполнение домашних заданий, итоговых проверок и просмотра семинаров. Данный курс разработан как набор методических материалов по теме — медиабезопасность, чтобы в рамках получения информации, участники могли самостоятельно повышать свой уровень компетенций, а также создавать на основе полученных материалов свои программы и проекты.
Выберите наиболее подходящий для Вас вариант участия:
После регистрации, в течение суток, поступит подтверждение. Заполняя регистрационную форму, Вы соглашаетесь с условиями Политики конфиденциальности, а также получать информацию от проекта МЕСТО.
После регистрации, в течение суток, поступит подтверждение. Заполняя регистрационную форму, Вы соглашаетесь с условиями Политики конфиденциальности, а также получать информацию от проекта МЕСТО.
ВАРИАНТ С ОБРАТНОЙ СВЯЗЬЮ
регистрация по данному варианту закончена
завершена
ВАРИАНТ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
Вариант для тех, у кого нет времени на обратную связь, но желает получить все материалы для изучения и работы. Материалы высылаются 1 раз в неделю.
6 500 руб.
зарегистрироваться и оплатить
ВАРИАНТ С КОНСУЛЬТАЦИЕЙ
Вариант подходит тем, кто разрабатывает программы в области медийно-информационной грамотности и необходима консультация по программе. Все условия Варианта для самостоятельного изучения + консультация на 1,5 часа. Вопросы по дате и времени консультации, а также предоставлению информации — при первом общении с Ольгой Жилавской по email.
35 000 руб.
записаться
РАЗРАБОТКА И НАПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Заполните форму, с Вами свяжутся для обсуждения вопросов по ТЗ и договору.
от 70 000 руб.
записаться
Вы заполняете регистрационную форму курса «Безопасное медийно-информационное пространство»
После правильного заполнения регистрационной формы, Вы сразу перейдете на страницу оплаты.
Вы заполняете регистрационную форму курса «Безопасное медийно-информационное пространство»
После правильного заполнения регистрационной формы, Вы сразу перейдете на страницу оплаты.
Вы заполняете регистрационную форму курса «Безопасное медийно-информационное пространство» с получением консультации
После правильного заполнения регистрационной формы, Вы сразу перейдете на главную страницу сайта. С Вами свяжутся в ближайшее время.
также Рекомендуем
также рекомендуем