Для руководителей образовательных организаций
Для руководителей медиаценторов
Для педагогов и медиапедагогов
Для воспитателей детских садов
Для всех педагогов

Стоит ли самим себе усложнять работу? Как организовать работающую, а главное эффективную модель медиакласса или медиауроков на примерах расскажут практикующие медиапедагоги в рамках вебинаров Интенсива №5 «Медиаклассы: комплектация и контент».
— Какую модель медиаобразовательных форматов выбрать для своей образовательной организации: медиакласс, медиаурок или медиацентр.
— Какими компетенциями должен обладать медиапедагог.
— Как укомплектовать медиакласс или медиацентр.
— Особенности преподавания профильных предметов и специальных дисциплин в медиаклассах.
— Примеры методик преподавания на медиауроках.

Цикл интенсивов – это серия мероприятий по теме медиаобразование в части медийно-информационной грамотности и безопасности, а также использования медиаобразовательных технологий в образовательных организациях. Цикл интенсивов это авторский проект Ольги Жилавской – эксперта в области медийно-информационной грамотности и безопасности, председателя оргкомитета конференции «Медиаобразование 2022», директора форума«Российские программные решения для образования», эксперта Ассоциации специалистов медиаобразования.

Медиаклассы, медиацентры, обучение работе с медиа на уроках и занятиях в школах и организациях дополнительного образования стала необходимостью современного мира.
— Какие форматы медиаобразования эффективны в образовательных организациях.
— Проект «Медиакласс в московской школе» – цели и задачи, специфика и трансформация проекта.
— В чем отличие предпрофессиональных классов и предпрофильных программ.

Милкус Александр Борисович, заведующий Лабораторий медиакоммуникаций в образовании ВШЭ, председатель Общественного совета при Минпросвещения России по проведению независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности федеральными государственными организациями, заместитель председателя Общественного совета при Департаменте образования и науки г. Москва
Уникальный опыт для медиапедагогов! Подключайтесь классами с учениками – смотрите эфир, разбирайте тему после урока, задавайте вопросы спикеру.

Уникальный опыт для медиапедагогов! Подключайтесь классами с учениками – смотрите эфир, разбирайте тему после урока, задавайте вопросы спикеру.

В рамках вебинара проводим открытый медиаурок, на котором в реальном времени медиапедагог совместно с учениками проводит занятие по работе в прямом эфире:
— Готовимся к прямому эфиру.
— Понятие «прямой эфир», что такое «новость бантик».
— Функциональные обязанности группы прямого эфира, постановка задач:
• ведущий информационных программ – как завоевать доверие аудитории;
• редактор ищет информационный повод и формирует текст новости;
• оператор – определяет съемочные планы, правильный ракурс;
• осветитель – работает над освещением фона и ведущего (ключевой фактор, определяющий качество видео);
• режиссер – работает за телевизионным пультом, организует работу телеоператора, звукорежиссера, ведущего.
— Распределение на группы по подготовке эфира: ведущие, операторы, осветители, режиссеры.
— Подготовка прямого эфира, отработка на оборудовании.
— Эфир «Классное телевидение» – новость «бантик».

Каратаева Елена Викторовна, медиапедагог, педагог-организатор, куратор проекта «Медиакласс в московской школе», ГБОУ Школа № 1223

МЕДИАКЛАСС DIGIS – комплексное решение для предпрофессионального образования с оптимальной комплектацией для занятий по медиапредметам, на которых школьникам будет интересно, а учителям комфортно. В школе необходимы не только педагогическое мастерство и рабочие методики, а еще и техническое оснащение учебной медиастудии или медиакласса.

Гололобов Михаил Александрович, руководитель развития направления «Образование» ГК DIGIS

Медиакомпетенции как элемент современной системы требований к профессии педагога. Что такое медиакомпетенции и как педагогу повысить свой уровень медиакомпетенций?
— Содержание медиакомпетенций и зоны востребованности их применения в образовательных учреждениях.
— Методическое пособие для педагогов и сопровождающие программы обучения педагогов.

Давыдова-Мартынова Елена Игоревна, к.пол.н., руководитель группы спецрешений для образования ГК DIGIS, автор учебно-методического пособия для медиапедагогов, методист ГБОУ «Пятьдесят седьмая школа»

На примерах разберем как работать со школьными медиа на базе классов, а не сборных команд, кто такой медиапедагог в регионах, а также содержание медиауроков в школах и детских садах.
— Педагог-журналист или журналист-педагог? Компетенции при работе с медиаклассом.
— Медиауроки в старшей параллели.
— Начальная школа и их первые тексты.
— Редакция в детском саду: миф или реальность?

Боталов Михаил Юрьевич, медиапедагог редакции краевой школьной газеты «Перемена-Пермь»

В качестве примера разберем один из эффективных методов изучения темы «Социальные сети» на медиауроках.
— Разбор приема типизации и обобщения характеристик в онлайн-среде через героев сказок и персонажей мультфильмов.
— Отработка навыков формирования целевой аудитории под типичный образ.
— Подбор медиасреды и модели поведения для уже сформированного образа.

Мамонова Ирина Владимировна, педагог дополнительного образования ГБОУ «Школа имени В.В. Маяковского» (Москва), медиапедагог, автор курса «МедиаТекст», автор Модели медиакласса по теории Маклюэна-Жилавской

Особенности преподавания профильных предметов и специальных дисциплин в медиаклассах (планирование уроков, материал для изучения, приемы работы).
— Интеграция работы медиацентра с образовательным процессом (дополнительные занятия, студии и творческие объединения).
— Результаты работы (выполнение городских показателей, участие в городских проектах, продукты детского творчества).

Артемов Михаил Юрьевич, куратор проекта «Медиакласс в московской школе», учитель русского языка и литературы ГБОУ Школы № 1547